Ipod pode…

Actualmente o desenvolvimento de todas as ferramentas móveis vieram adiantar uma realidade cada vez mais palpável sobre as potencialidades do uso destas ferramentas no ensino. A maioria dos alunos é portadora de telemóveis de terceira geração e de dispositivos de leitura de mp3, o que leva a perceber que em poucos anos, toda esta tecnologia será tão habitual como o uso de uma simples caneta. Marc Prensky (2001) denominou esta geração de “digital native”, isto porque os jovens actuais estão mergulhados na era tecnológica, onde a vida é fortemente influenciada pela Internet e pelos instrumentos tecnológicos.

Por outro lado, por mais que estejamos ligados às novas tendências tecnológicas, nunca conseguiremos adquirir os “genes” destes alunos se não conseguirmos arrancar algumas as raízes do passado, é pois aquilo que Prensky denomina de “digital immigrant”. Nesta posição de imigrantes digitais, é essencial pensar no comportamento e nas particularidades desta geração para compreender a forma mais adequada de abordar o uso das tecnologias no ensino, nomeadamente as tecnologias móveis e a variante do podcast.

É pois necessário perceber que esta evolução aliada ao uso cada vez mais frequente destes dispositivos móveis por parte dos nossos jovens, não é mais do que um sinal óbvio de que os professores devem promover pesquisas de didácticas que vão ao encontro desta ideologia, promovendo igualmente projectos neste âmbito, aproveitando pedagogicamente as potencialidades que os alunos naturalmente transportam para a escola.

A este tipo de abordagem, segundo Pelissoli & Loyola (2004) dá-se o nome de m-Learning ou mobile learning (aprendizagem móvel), que não é mais do que é o ramo do e-Learning referente ao ensino e à aprendizagem através de aparelhos electrónicos pessoais móveis – telemóveis, iPods, leitores de mp3, PDAs, etc. Facilitar o acesso à informação é com certeza uma das grandes vantagens destes utensílios, pois a comodidade e a rapidez vão permitir uma maior interacção, tanto entre um grupo de estudantes, bem como na interacção directa com o professor em tempo real, mesmo na altura em que esteja a enviar matéria para os alunos.

Segundo Klopfer (2002), citado na “Futurelab” (2006), existem diversas potencialidades educacionais quando o professor opta pelo uso destes dispositivos: portabilidade – a dimensão e o peso dos dispositivos móveis possibilita o seu uso em diferentes locais; interactividade – a troca de informações e colaboração entre os alunos é facilitada com estes dispositivos, através de texto, áudio e até mesmo de vídeo; sensibilidade ao contexto – estes dispositivos podem dar resposta em tempo real a uma determinada matéria a ser estudada, independentemente do local onde esteja; conectividade – possibilidade de criar uma rede partilhada entre dispositivos móveis e um servidor ou outros serviços de uma rede comum; individualidade – Estes dispositivos permitem, em actividades mais difíceis, um “Scaffolding” mais individualizado por parte do professor.

Dentro desta área o podcast surge como um recurso de enorme potencial no ensino a distância como presencial, pois com este é possível disponibilizar diversos materiais didácticos, tais como exercícios, pequeno documento de orientação ou até mesmo uma aula (dividida em episódios), que podem ser ouvidos quando quiser e em qualquer lugar.

O m-learnig e o podcast em particular, serão sem dúvida o meio mais utilizado no desenvolvimento de ensino de e-learning, nos próximos anos, isto porque o uso dos dispositivos móveis pelos jovens é cada vez mais vulgar, sendo que a partilha de informação, por estes meios, entre os alunos, já é uma realidade.